La falta de Profesores que dicten asignaturas de las distintas disciplinas y especialidades técnicas, que posean conocimientos de aplicación para transferir los mismos en las escuelas a sus Alumnos, obliga a proponer el presente curso, ya que el mismo puede dar respuesta a una problemática que se viene registrando desde hace años. La falta de formación de los Profesores Técnicos, en esta temática, que afecta al sistema educativo en virtud de que un gran numero de Profesores que dictan todas las asignaturas técnicas de las Especialidades del Ciclo Superior de las Escuelas Técnicas: Mecánica, Electromecánica, Electricidad, Electrotecnia, Química, Energía, etc. no tuvieron la oportunidad de adquirir experiencia practica en el manejo de tecnología industrial, que les permita conciliar la teoría con la practica y volcar en el aula a sus alumnos experiencias desde la transversalidad, produciendo un proceso de enseñanza aprendizaje mas significativo, equilibrado con contenidos de aplicación.

En el sistema educativo, específicamente en las escuelas técnicas, los contenidos de las asignaturas del ciclo superior más representativas, que resultan ser la base de la formación de los técnicos, hoy no pueden dar respuestas satisfactorias a los requerimientos del mundo del trabajo en beneficio de la inserción laboral de los jóvenes, porque no siempre están a la altura ni acordes con las exigencias propias de la evolución tecnológica. Una de las causas observadas en el análisis, es la falta de comprensión de los procesos tecnológicos industriales, porque no es fácil concentrar los aspectos complejos de la tecnología industrial en un conocimiento que permita una integración didáctico-pedagógica de todas las asignaturas que tiene una determinada especialidad, donde los contenidos también tienen una orientación independiente y exclusiva en sí misma, debido a que cada asignatura tiene su programa y planificación que cada profesor ejecuta independientemente en el aula, dificultando la aplicación del conocimiento por no encontrarse la correlación en sus operaciones cognitivas, tanto la del Profesor que transmite el conocimiento, como la de los alumnos que los recibe.

Esta situación provoca, que pese al cúmulo de conocimientos técnicos y tecnológicos complejos adquiridos en todas las asignaturas y especialidades técnicas, igualmente se vea limitada la capacidad creativa, que a veces no posibilita ver y descubrir nuevos y mejores métodos, comprender los procesos, pensar en proyectos de reingeniería e innovación, de racionalizar energía y costos como así la gestión de la calidad con sus normas de aplicación, trazabilidad, conformidad y confiabilidad.

Deducimos por lo tanto que falta un conocimiento que vincule integralmente la pedagogía utilizada para enseñar tecnología industrial en la escuelas técnicas, para que todos los conocimientos arraigados y/o apropiados que tienen los Profesores, sean significativos y les permita ubicarse a través de un proceso complejo, comprendiendo la relación correspondiente para operar, mantener, controlar, diseñar y procesar un determinado producto, planificar la producción, deducir los riesgos, la seguridad industrial y el saneamiento, con la habilidad suficiente para enfrentar un nuevo desafío.

El concepto descrito responde a que no es fácil encontrar personal docente con experiencia laboral en plantas de proceso que permita dar una respuesta tanto pedagógica como técnica operativa que combine la teoría con la práctica en lo curricular y viceversa.

Profesores que dictan asignaturas de las distintas especialidades de las escuelas técnicas, Técnicos egresados, aspirantes a la docencia, Técnicos y Profesionales e Idóneos, que se desempeñan laboralmente en industrias y que poseen títulos habilitantes para ejercer la docencia como Profesor Técnico

El Marco Teórico o conceptual, se estructura en un proceso que generaliza la Tecnología que utiliza la Industria para producir bienes. El Proceso se construye sobre un esquema de flujo y simbologías que representan maquinas, equipos, aparatos, instalaciones, instrumentos y dispositivos, partiendo de los insumos fluidos que participaran directa o indirectamente en el proceso de transformación (Agua, Vapor, Aire, Combustibles Sólidos, Líquidos, Gas Natural, Refrigerantes, Aceite Lubricante, y Térmico, los que se aplicaran para convertir mediante la tecnología que corresponda, una materia prima en un producto final Cada símbolo es representado por un detalle para que en la medida que se describe el proceso o la secuencia del proceso, se comprenda en primer lugar el proceso, el diseño del proceso, la operación, el mantenimiento, el control y el mismo diagrama, para pensar la planificación de la producción, la organización, la gestión industrial, el mantenimiento preventivo, predictivo y correctivo entre otros aspectos, con una visión más efectiva y contundente todas las estrategias de la gestión industrial.

Parte de los contenidos para este marco teórico, corresponden a diversas asignaturas de distintas especialidades del ciclo superior de la enseñanza técnica; Mecánica, Electricidad, Electromecánica, Electrotecnia, Química, Tecnología de los Alimentos, entre otras.

La respuesta a la problemática expuesta consiste en dar impulso pedagógico y Curricular en la Tecnología industrial, cuyos contenidos apunten a la innovación y a la resolución de problemas en el proceso enseñanza- aprendizaje. El Proyecto está basado en el estudio de un proceso genérico de la Industria que tiene la particularidad de relacionar, a través de un diagrama, o esquema de flujo la complejidad tecnológica, para aplicarse en procesos productivos que engloba a la Industria en general, e involucra a la tecnología más típica como máquinas equipos, aparatos, instalaciones, instrumentos y dispositivos comunes y frecuentes de encontrar en los procesos. El diagrama o esquema de flujo, permite que la pedagogía de la tecnología en el proceso de enseñanza - aprendizaje vaya concatenando, relacionando o uniendo las partes que componen el mismo, comprendiéndose el funcionamiento; la operación, el control por el automatismo y el diseño trazado expresado en redes de fluidos y simbologías, que representan la Tecnología típica que participa en los procesos productivos de las diversas Industrias que elaboran diversos productos de la alimentación, papel, vidrios, plásticos, químicos, metalúrgicos, autogeneración para el propio consumo de energía, la generación de energía en plantas térmicas, sistemas de Cogeneración y los respectivos métodos de Saneamiento Industrial para el tratamiento de los desechos según el caso.

El proceso visto como unidad fabril enlaza a la tecnología en los siguientes temas:

Con la presente propuesta pedagógica y curricular esperamos que los Profesores técnicos que tomarán el curso, logren una significativa comprensión sobre el tema, apropiándose de los mismos para lograr una integración curricular de las asignaturas con la especialidad correspondiente, desenvolverse mejor y con más comodidad frente a los Alumnos, y efectuar una adecuada Transferencia de Conocimiento y Transferencia Tecnológica en las escuelas, que a estos les permita asimilar y proyectar su aplicación con destacada habilidad en el diseño, la operación, mantenimiento y control de procesos, de Plantas Industriales y Centrales Térmicas, con capacidad de gestión y de resolución de problemas, con imaginación y creatividad para generar cambios e innovación tecnológica, y por sobre todas las cosas, generar empleo altamente calificado.

Consideramos que la medición efectuada en cuanto a la apropiación de estos conocimientos es muy efectiva, ya que los Profesores mientras realizan la capacitación cuando abordan el tema, se muestran muy entusiasmados por lo que elaboran y aprenden, pero fundamentalmente se sienten más seguros como Profesores técnicos. Comprobación realizada en el curso para Profesores, denominado Pedagogía de Tecnología para Procesos de la Industria que fuera dictado por un total de 28 Horas reloj, según Resolución del C.P.E. Nro. 1564 del 07-09-05, avalado por el Consejo de Educación de la Provincia de Neuquén. En virtud de lo expuesto, nos proponemos preparar Profesores , que tengan la suficiente capacidad para generar una Legión de Técnicos y Profesionales dispuestos a producir importantes cambios en la sociedad, sobre todo en el sistema educativo técnico y básicamente en las empresas industriales locales y de la región con efecto multiplicador , ya sea desempeñándose bajo relación de dependencia o bien con la formación de su propia PYME, ofreciendo sus servicios o trabajando en innovaciones y reingeniería, que implique apuntalar el desarrollo tecnológico industrial y el cambio de la matriz productiva de la provincia.

Comprende un conjunto de acciones articuladas, seleccionadas de acuerdo con los objetivos educativos y las particularidades de los contenidos, el contexto y el grupo de aprendizaje en la que compartirán 30 profesores técnicos, en base a las acciones enunciadas el docente desarrollará la propuesta pedagógica que lo introducirá en el mundo de la tecnología industrial. Es nuestro deseo que los profesores que se capacitan, desarrollen una acción reflexiva en torno a la selección e implementación de las futuras estrategias de enseñanza, evaluación y aplicación práctica del conocimiento en pos de orientar también los procesos de enseñanza de sus alumnos en las disciplinas industriales antes mencionadas, así también que desarrolle las competencias necesarias para la selección, organización y evaluación que utilizará en sus clases. La dinámica del curso ésta basada en la estrategia del aprendizaje en acción, que requiere el desarrollo y uso simultaneo del conocimiento, en el contexto de un proceso colectivo de solución de problemas, que con seguridad motiva en forma permanente al alumno que realiza el perfeccionamiento docente. Este contexto práctico, permite desaprender para descubrir las innovaciones que progresivamente el mismo irá aportando y las que irá incorporando. Teniendo en cuenta la multidimensionalidad y complejidad que supone el ambiente del aula

Se consideran:

Módulo 10

Planificación de la Producción

Parte 2 :

Existe un Encuentro presencial en la Sede del Curso en fecha y hora a confirmar; Tiempo 4 Horas con el Profesor del Curso para evacuar dudas y realizar consultas sobre temas relativos a la evaluación

Parte 3 :

Evaluación Presencial durante 2 Horas en Sedes del Curso.

(Fecha acordada o Diferida) .- Para Acreditación y Certificación del curso deberá aprobar con el 70% Método : Resolución de casos problemáticos , Informe Técnico, Preguntas y Respuestas directas, etc.